Сайт воспитателя МБДОУ
"ДС №280 г. Челябинска"
"ДС №280 г. Челябинска"
Добро пожаловать! Я рада приветствовать вас на своем сайте! Здесь размещены материалы из опыта моей работы в дошкольном учреждении. Они могут быть интересны и полезны как педагогам дошкольного образования, так и родителям. На странице "Обратной связи" Вы можете оставить свой вопрос или комментарий, я всегда рада вести с вами диалог. Приятного Вам просмотра!
Также на сайте есть полезные ссылки, фото и видеоматериалы.
Мое педагогическое кредо: "Детям от рождения дана восхитительная способность - все делать творчески!"
Тема самообразования : "Создание нестандартного игрового оборудования в рамках непосредственной образовательной деятельности, а также в самостоятельной продуктивной деятельности детей в соответствии с требованиями ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде ДОУ"
Тема самообразования : "Создание нестандартного игрового оборудования в рамках непосредственной образовательной деятельности, а также в самостоятельной продуктивной деятельности детей в соответствии с требованиями ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде ДОУ"
Представление педагогического опыта
Образование.
Название и год окончания учреждения профессионального образования:
Челябинский государственный педагогический университет, 2007 г.
Специальность, квалификация по диплому:
Учитель русского языка и литературы
Дополнительное профессиональное образование за последние три года (наименование образовательных программ, модулей, стажировок и т.п., места и сроки их получения) :
1. Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр г. Челябинска» по программе «Реализация педагогических технологий в решении актуальных проблем педагогической деятельности в условиях введения и реализации ФГОС дошкольного образования», 2016г.
2. Сертификат о повышении квалификации по программе дополнительного образования «Оказание первой помощи» в Учебно-методическом центре «Медицина катастроф», 2015г.
Основные публикации (в т.ч. брошюры, книги) :
1. Выступление на VI Областной научно-практической конференции молодых специалистов-педагогов дошкольного образования «Реализация образовательной области «Речевое развитие» в дошкольном образовании» и публикация по итогам конференции «Реализация образовательной области «Речевое развитие» в интеграции с другими образовательными областями».
2. Публикация «Интегрированное занятие «Мыльная сказка» на странице https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/uroki/409453 интернет-проекта «Копилка уроков – сайт для учителей».
3. Публикация «Игры для дошкольников «Развитие памяти» https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/mer...
Общественная деятельность:
Участие в общественных организациях (наименование, направление деятельности и дата вступления)
1. Участник партийного проекта «Народный учитель»,2011г . Участие в деятельности органов общественного управления образовательного учреждения Совет ДОУ Участие в разработке и реализации муниципальных, региональных и федеральных программ и проектов (с указанием статуса участия) Городской конкурс социальных проектов «Я – гражданин России», проект «Парк отдыха», 2011 (Приказ Управления от 22.02.2011 г. №173-у), Победитель.
Название и год окончания учреждения профессионального образования:
Челябинский государственный педагогический университет, 2007 г.
Специальность, квалификация по диплому:
Учитель русского языка и литературы
Дополнительное профессиональное образование за последние три года (наименование образовательных программ, модулей, стажировок и т.п., места и сроки их получения) :
1. Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр г. Челябинска» по программе «Реализация педагогических технологий в решении актуальных проблем педагогической деятельности в условиях введения и реализации ФГОС дошкольного образования», 2016г.
2. Сертификат о повышении квалификации по программе дополнительного образования «Оказание первой помощи» в Учебно-методическом центре «Медицина катастроф», 2015г.
Основные публикации (в т.ч. брошюры, книги) :
1. Выступление на VI Областной научно-практической конференции молодых специалистов-педагогов дошкольного образования «Реализация образовательной области «Речевое развитие» в дошкольном образовании» и публикация по итогам конференции «Реализация образовательной области «Речевое развитие» в интеграции с другими образовательными областями».
2. Публикация «Интегрированное занятие «Мыльная сказка» на странице https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/uroki/409453 интернет-проекта «Копилка уроков – сайт для учителей».
3. Публикация «Игры для дошкольников «Развитие памяти» https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/mer...
Общественная деятельность:
Участие в общественных организациях (наименование, направление деятельности и дата вступления)
1. Участник партийного проекта «Народный учитель»,2011г . Участие в деятельности органов общественного управления образовательного учреждения Совет ДОУ Участие в разработке и реализации муниципальных, региональных и федеральных программ и проектов (с указанием статуса участия) Городской конкурс социальных проектов «Я – гражданин России», проект «Парк отдыха», 2011 (Приказ Управления от 22.02.2011 г. №173-у), Победитель.
Награды педагога (наименование и даты получения):
1. Диплом Управления по делам образования города Челябинска Лауреата муниципального конкурса «Учитель года 2011»
2. Диплом Управления по делам образования города Челябинска за сохранение городских социально значимых традиций и создание педагогических условий для реализации образовательно - досуговой программы профориентационной направленности «Трудовое лето - 2015».
3.Грамота Администрации города Челябинска Управления образования Центрального района за существенный вклад в развитие районной образовательной системы,2011г.
4. Благодарность от Администрации Центрального района города Челябинска за многолетний добросовестный труд, активное участие в общественной и политической жизни города Челябинска,2012г.
5. Почетная грамота Управления по делам образования города Челябинска за многолетний добросовестный труд, плодотворную педагогическую деятельность, большой вклад в развитие системы образования города Челябинска, 2010 г.
6. Грамота Управления по делам образования города Челябинска за личный вклад в организацию летней оздоровительной кампании 2012 г.
7. Благодарность от Администрации ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №2» за выступление на VI Областной научно-практической конференции молодых специалистов-педагогов дошкольного образования «Реализация образовательной области «Речевое развитие» в дошкольном образовании», 2017г.
8. Благодарность МБУК ДК «Сосновка» за оказанную помощь в проведении конкурса «Я талантлив», 2015г.
1. Диплом Управления по делам образования города Челябинска Лауреата муниципального конкурса «Учитель года 2011»
2. Диплом Управления по делам образования города Челябинска за сохранение городских социально значимых традиций и создание педагогических условий для реализации образовательно - досуговой программы профориентационной направленности «Трудовое лето - 2015».
3.Грамота Администрации города Челябинска Управления образования Центрального района за существенный вклад в развитие районной образовательной системы,2011г.
4. Благодарность от Администрации Центрального района города Челябинска за многолетний добросовестный труд, активное участие в общественной и политической жизни города Челябинска,2012г.
5. Почетная грамота Управления по делам образования города Челябинска за многолетний добросовестный труд, плодотворную педагогическую деятельность, большой вклад в развитие системы образования города Челябинска, 2010 г.
6. Грамота Управления по делам образования города Челябинска за личный вклад в организацию летней оздоровительной кампании 2012 г.
7. Благодарность от Администрации ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №2» за выступление на VI Областной научно-практической конференции молодых специалистов-педагогов дошкольного образования «Реализация образовательной области «Речевое развитие» в дошкольном образовании», 2017г.
8. Благодарность МБУК ДК «Сосновка» за оказанную помощь в проведении конкурса «Я талантлив», 2015г.
«Я - педагог, или Семь футов под килем»
Детский сад – это детский мир…Только подумайте, как нам повезло! Ведь, работая в детском саду мы как будто проживаем еще одну полноценную жизнь в мире детства. Детский сад – это жизнь особенная. И эта жизнь порой так стремительна, что нет возможности осознать уже пройденные этапы. Да, конечно, педагог с определенной периодичностью формирует отчеты и проводит мониторинг, но все это не то… я поняла это, когда, готовясь к конкурсу, начала наедине с собой анализировать свою «вторую жизнь». Это так ценно по-настоящему, не по форме, а по совести остановиться и задуматься: «Где я, какое занимаю место в профессии?», «С кем я, кто мои единомышленники?», «Не отступила ли я от своих целей и принципов?», «Есть ли он, настоящий результат работы?»…
Очень просто в суматохе дней потеряться, дать себе поблажку, пойти по простому пути, очень сложно не потерять из виду свою путеводную звезду. Особенно это важно для воспитателя. Я сама должна быть тверда в своих жизненных принципах, чтобы иметь право воспитывать и учить. Ведь, согласитесь, держа бинокль дрожащими руками, мало что можно увидеть. Тем более, что работая с детьми, у нас нет права на ошибку.
Очень лаконичное и мудрое замечание я встретила, читая работу педагогов Казани: «Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены - так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них, и любить их, и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей - благородный и отзывчивый – к нему идем всю жизнь».
Именно поэтому в своей работе я следую трем основным принципам.
Во-первых, (и это главное мое убеждение), я уверена, что (берусь в какой-то степени противоречить Джону Локку!) ребенок не tabula rasa, а кладезь возможностей. Своей задачей я вижу – как можно полнее эти возможности раскрыть, и даже не это главное, главное – убедить самого ребенка, в том, что он – кладезь возможностей. Уверенность в себе играет немаловажную роли в становлении личности, развитии самостоятельности.
Каждый день в работе с детьми я преследую эту цель. «Заставляю» доказывать «аксиомы» нашего мира, внушаю, что для человека нет непосильных задач. И у ребят получается!
В непосредственной образовательной деятельности я стараюсь выявить как можно больше способностей детей: это, как основополагающее, интеллектуальное развитие, а также творческая инициатива, сценическое мастерство, умение создавать и защищать проекты, умение отстаивать свою точку зрения, не бояться ошибки, любознательность, открытость, смелость суждений, желание «во всем дойти до самой сути…»
Начиная свою педагогическую деятельность в детском саду, я боялась поставить ребенка в тупик, задать «слишком сложный вопрос». Но вскоре поняла, что чем больше ребенок получает в готовом виде, тем для него губительнее; но самое интересное мое открытие – для детей не бывает «слишком сложных вопросов». Главное ненавязчивое доброжелательное сопровождение со стороны воспитателя, партнерские отношения.
Постепенно приоритетным для меня стало проблемное обучение. Разбудив в детях природную любознательность и уверенность в своих возможностях, я приобрела настоящих союзников в реализации самых амбициозных проектов.
Во-вторых, доказав, что ребенок – кладезь возможностей, необходимо дать «инструменты» - как же этими возможностями пользоваться? Сделать образовательную деятельность более практичной, приблизить ее к реальной жизни, а следовательно способствовать успешной социализации воспитанников. Все необходимые инструменты я нашла в продуктивной деятельности. Именно в результате деятельности, когда помимо процессуальной стороны итогом становится создание конкретного продукта, у ребенка происходит осознание и принятие своей личности и самоценности.
В-третьих, это необходимость личного положительного примера. Ведь сколько бы красивых слов мы ни говорили детям, они все равно копируют наглядный пример – отношение к миру и поведение взрослых.
Руководствуясь девизом:
Пой так, как будто тебя никто не слышит!
Танцуй так, как будто тебя никто не видит!
Живи так, как будто на земле Рай!
Стараюсь и детям передать это чувство внутренней свободы, смелости, уверенность в том, что каждый может найти по настоящему «свое» комфортное место в жизни, главное – все зависит только от тебя, от твоего внутреннего позитивного настроя.
Раскрывая возможности в ребенке, мы, словно из массива дерева, (тяжело, каждый раз приступая с новой стороны) создаем корабль;
Вооружая ребенка «инструментами», метапредметными умениями, мы спускаем наш корабль на воду;
Ну и остается самое главное – самому вступить на борт, свои м собственным примером показать, что на таком корабле можно уверенно плыть, преодолевая шторм и бурю!
Конспект интегрированной образовательной деятельности по теме «Якутия»
( подготовительная к школе группа)
Воспитатель 1 квалификационной категории
Лизунова Александра Александровна
МБДОУ «Детский сад №280 г.Челябинска» «____» ноября 2017г.
Цель: Развивать у детей позитивное отношение и чувство симпатии, толерантность к людям другой национальности (в частности к якутам)
Задачи:
Сформировать представление о Якутии, ее жителях. Формировать умение самостоятельно, творчески отражать представления о народе, используя элементы аппликации при создании нестандартной игрушки и элементы театрализации.
Способствовать развитию таких качеств как творческая инициатива, интерес к познанию.
Обогащать словарный запас детей.
Пробудить желание как можно больше узнать о Родине, привлекая все возможные источники информации, а также продолжить деятельность по созданию нестандартных игрушек в совместной деятельности с родителями.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, 3 стола, накрытые скатертью для продуктивной деятельности, 2 мольберта с магнитами, ширма, макет юрты, карточки «Из каких источников мы получаем информацию», «Новая лексика», книга «Якутия», заготовки для аппликации, клей-карандаш , фломастеры, салфетки.
№ п/п Ход НОД Вид деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей Примечание /музыкальное сопровождение/слайды
1. Основная часть Знакомство Беседа Добрый день, ребята, меня зовут Александра Александровна, я пришла к вам из ДС №280. Мы с ребятами вчера получили очень странную посылку, в ней сундук на замке, который мы так и не смогли открыть, и загадочное письмо. Мы не можем разобраться, а ваш воспитатель сказала, что вы очень сообразительные, внимательные ребята, сумеете разгадать любые тайны. Это так? Посмотрите на экран, ребята из моей группы сейчас выйдут с вами на связь по Skype. Да Слайд №1 Фото ДС Введение проблемной ситуации - Действительно, посмотрите, сундук на замке, может быть, если мы прочитаем письмо, все станет понятно. Прочитаем? Письмо: «Чысхаан вышел на улицу и услышал шепот звезд. На заснеженной земле он начертал тростью четыре символа………. Затем он вернулся в юрту, снял сынгыях и лег спасть, в эту ночь ему снился Иссыах». - Ребята, вы что-нибудь поняли? -Что вы поняли? -Что осталось непонятным? - Что обозначают слова Чысхаан, иссыах, сынгыях, что такое юрта и шепот звезд? - Давайте попробуем догадаться. А как нам получить достоверную информацию? Как и откуда можно узнать новую для нас информацию? Просмотр видеописьма Слушаем текст письма Да/Нет Не знаем Выдвигают предположения Новую информацию можно узнать: 1. Из книг 2. В путешествии 3. В сети Интернет 4. Спросить у взрослых. Слайд №2 Skype На мольберт вывешиваются слова : Чысхаан, Сынгыях, Иссыах, Юрта и символы. На мольберт вывешиваются карточки-способы поиска информации: Книга, Путешествие, Интернет, Беседа. Итак, у нас есть 5 неизвестных и есть способы и пути, как нам эти неизвестные расшифровать. Но мы даже не знаем, откуда пришло к нам письмо. И даже если решим отправиться в путешествие, не знаем куда. Давайте посмотрим адрес на конверте. - Якутия. Это что? Город? Страна? Почему там такие странные слова используют? Попробуем разобраться. Вот вы сказали, что мы можем из книги получить достоверную информацию. Нам еще вчера и книга пришла, почитаем? - Что такое «шепот звезд»? - Кто такой Чысхаан? Читаем книгу «шепот звезд» - звук, который издает выдыхаемый во время сильного мороза воздух. Чысхаан – якутский Дед Мороз. Двигательная разминка - Ребята, в книге написано, что мы должны отправиться к Деду Краеведу, вы уже встречались с ним? А как к нему добраться, знаете? Садитесь все в волшебный самолет, я приглашаю вас в полет ад Россией, мы отправляемся в гости к деду Краеведу. - Что же мы попросим Деда Краеведа расшифровать из нашего письма, может быть загадочное слово «сынгыях»? - Я вперед нас отправила к деду Краеведу девочку Машу, чтобы она предупредила Деда о нашей встрече. Смотрите, вот мы и прилетели, слушайте внимательно, мы должны узнать, что такое сынгыях. -Что же такое сынгыях? Сынгыях – зимняя верхняя одежда якутов. Слайд №3 «Полет над Россией», музыкальное сопровождение «Мы раскрываем крылья…» Слайд №4 В гостях у Деда Краеведа - Спасибо деду Краеведу, а мы отправляемся дальше, что же еще нам нужно узнать? - Кто-нибудь из вас знает? - Мы уже в книге читали, в путешествии побывали, давайте заглянем в Интернет. - В Якутии Новый год отмечают не зимой, а летом, в конце июня. Знаете почему? Помните, мы читали, что зима длится в Якутии 7 месяцев, и, конечно же, якуты очень рады приходу лета, пробуждению природы и теплу, именно поэтому они празднуют новый год летом. Это самый главный и самый красивый праздник! Давайте заглянем к якутам на торжетсво. - Что же такое Иссыах? Что такое Иссыах Иссыах – это праздник встречи лета, праздник нового года. Слайд №5 О празднике Иссыах Двигательная активность Знакомство с якутом
2. Продуктивная деятельность - Отлично, остались еще загадочные слова? - Что такое юрта, вам сможет подсказать любой взрослый. Спросите. Что это и какой юрта приблизительно формы. -Что же такое юрта? Какой она формы? Давайте у нас в зале найдем юрту по описанию, которое вам дали взрослые. Там кто-то есть. Это якут Первоцвет Якут: «Здравствуйте, ребята, меня зовут Первоцвет, я живу в этой юрте, посмотрите, какая она красива, я сам ее украшал, каждый символ на ней имеет свое значение.» -Ребята, посмотрите, это как раз те самые символы, которые нам осталось разгадать. Запоминайте, что они обозначают. Якут: «Это символ Солнца, это символ Молодости, Это символ Защиты, А это символ богатства растений. Такой символ и у меня на рубашке, поэтому и зовут меня….Буйный цвет. Ребята я знаю, что вы разгадали уже все таинственное письмо, которое пришло с моей Родины, но не можете открыть сундук, не знаете код, помогите мне, и я раскрою вам тайну замка.» - Поможем? Интересно, что в сундучке? - Чем же тебе помочь? Якут: «Я живу в юрте совсем один, мне грустно, сделайте мне друзей, похожих на меня, я очень хочу, чтобы вы про нас сняли мультфильм» - Это задача не простая, справимся? Якут: «Вот то, что может пригодиться вам, чтобы сделать мне друзей» - Ребята, чтобы нарисовать лицо нашему якуту, давайте вспомним, какие якуты по характеру? Какое у них должно быть выражение лица? Давайте немного разомнем наши руки, возьмите фломастеры и будем рисовать. Чтобы сделать рубашку, как у нашего якута, давайте вспомним, что обозначают символы. Выбирайте понравившийся символ и нарисуйте его на рубашке своего якута. Теперь давайте возьмем в клей карандаш, нанесем клей на оборотную сторону рубашки и приклеим ее, то же самое сделаем с лицом нашего героя. Вот какие замечательные якуты у нас получились! Еще одним пожеланием было создать мультфильм. Вы знаете какие-нибудь якутские сказки? - знаете ли вы, что сюжеты многих сказок русских и якутских переплетаются, они похожи, ведь мы живем на одной земле в России, общаемся, рассказываем друг другу сказки, что-то берем от якутских сказок себе, и якутские сказочники что-то заимствуют. Давайте попробуем поставить сказку «Теремок», сюжет помните? Настроим камеру. Я начну, и потом каждый из ваших героев постучится ко мне в юрту. Договорились? Да, юрта. Спрашивают у взрослых Юрта – это национальное жилище якутов, она конусообразной формы. Дети находят юрту. Поможем, конечно, интересно. Дети садятся к столу. Добрые, гостеприимные, выносливые, трудолюбивые, веселые… Солнце, защита, молодость, растения. Да/Нет Отдает коробку с заготовками, стаканами. Музыкальное сопровождение (варган/хомус) Постановка сказки
3. Заключительная часть. Рефлексия. Первоцвет, понравилась тебе наша сказка? Якут: «Конечно» - скажи нам, пожалуйста, код от замка. - 390 - Спасибо. Что же там? Диски «гора самоцветов», просмотрев их дома с родителями вы сможете узнать много нового и интересного о народах России, а потом с родителями и друзьями найти побольше информации в книгах, интернете и беседах и создать своих героев и декорации, а также сделать свой мультфильм. Удачи вам! - Мы уже почти все разгадали, смотрите, кажется, наши друзья из ДС 280 вышли на связь. Послушайте их. ДС 280: «Ребята, вы сумели разгадать тайны письма и сундука? Где вы побывали? Что вам больше всего запомнилось? Спасибо вам за помощь, приезжайте в гости!» Ребята, а ваш мультфильм я сейчас смонтирую и принесу вам в группу, чтобы его смогли посмотреть ваши друзья, воспитатели, родители, все, кому захотите его показать. До свидания!
Детский сад – это детский мир…Только подумайте, как нам повезло! Ведь, работая в детском саду мы как будто проживаем еще одну полноценную жизнь в мире детства. Детский сад – это жизнь особенная. И эта жизнь порой так стремительна, что нет возможности осознать уже пройденные этапы. Да, конечно, педагог с определенной периодичностью формирует отчеты и проводит мониторинг, но все это не то… я поняла это, когда, готовясь к конкурсу, начала наедине с собой анализировать свою «вторую жизнь». Это так ценно по-настоящему, не по форме, а по совести остановиться и задуматься: «Где я, какое занимаю место в профессии?», «С кем я, кто мои единомышленники?», «Не отступила ли я от своих целей и принципов?», «Есть ли он, настоящий результат работы?»…
Очень просто в суматохе дней потеряться, дать себе поблажку, пойти по простому пути, очень сложно не потерять из виду свою путеводную звезду. Особенно это важно для воспитателя. Я сама должна быть тверда в своих жизненных принципах, чтобы иметь право воспитывать и учить. Ведь, согласитесь, держа бинокль дрожащими руками, мало что можно увидеть. Тем более, что работая с детьми, у нас нет права на ошибку.
Очень лаконичное и мудрое замечание я встретила, читая работу педагогов Казани: «Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены - так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них, и любить их, и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей - благородный и отзывчивый – к нему идем всю жизнь».
Именно поэтому в своей работе я следую трем основным принципам.
Во-первых, (и это главное мое убеждение), я уверена, что (берусь в какой-то степени противоречить Джону Локку!) ребенок не tabula rasa, а кладезь возможностей. Своей задачей я вижу – как можно полнее эти возможности раскрыть, и даже не это главное, главное – убедить самого ребенка, в том, что он – кладезь возможностей. Уверенность в себе играет немаловажную роли в становлении личности, развитии самостоятельности.
Каждый день в работе с детьми я преследую эту цель. «Заставляю» доказывать «аксиомы» нашего мира, внушаю, что для человека нет непосильных задач. И у ребят получается!
В непосредственной образовательной деятельности я стараюсь выявить как можно больше способностей детей: это, как основополагающее, интеллектуальное развитие, а также творческая инициатива, сценическое мастерство, умение создавать и защищать проекты, умение отстаивать свою точку зрения, не бояться ошибки, любознательность, открытость, смелость суждений, желание «во всем дойти до самой сути…»
Начиная свою педагогическую деятельность в детском саду, я боялась поставить ребенка в тупик, задать «слишком сложный вопрос». Но вскоре поняла, что чем больше ребенок получает в готовом виде, тем для него губительнее; но самое интересное мое открытие – для детей не бывает «слишком сложных вопросов». Главное ненавязчивое доброжелательное сопровождение со стороны воспитателя, партнерские отношения.
Постепенно приоритетным для меня стало проблемное обучение. Разбудив в детях природную любознательность и уверенность в своих возможностях, я приобрела настоящих союзников в реализации самых амбициозных проектов.
Во-вторых, доказав, что ребенок – кладезь возможностей, необходимо дать «инструменты» - как же этими возможностями пользоваться? Сделать образовательную деятельность более практичной, приблизить ее к реальной жизни, а следовательно способствовать успешной социализации воспитанников. Все необходимые инструменты я нашла в продуктивной деятельности. Именно в результате деятельности, когда помимо процессуальной стороны итогом становится создание конкретного продукта, у ребенка происходит осознание и принятие своей личности и самоценности.
В-третьих, это необходимость личного положительного примера. Ведь сколько бы красивых слов мы ни говорили детям, они все равно копируют наглядный пример – отношение к миру и поведение взрослых.
Руководствуясь девизом:
Пой так, как будто тебя никто не слышит!
Танцуй так, как будто тебя никто не видит!
Живи так, как будто на земле Рай!
Стараюсь и детям передать это чувство внутренней свободы, смелости, уверенность в том, что каждый может найти по настоящему «свое» комфортное место в жизни, главное – все зависит только от тебя, от твоего внутреннего позитивного настроя.
Раскрывая возможности в ребенке, мы, словно из массива дерева, (тяжело, каждый раз приступая с новой стороны) создаем корабль;
Вооружая ребенка «инструментами», метапредметными умениями, мы спускаем наш корабль на воду;
Ну и остается самое главное – самому вступить на борт, свои м собственным примером показать, что на таком корабле можно уверенно плыть, преодолевая шторм и бурю!
Конспект интегрированной образовательной деятельности по теме «Якутия»
( подготовительная к школе группа)
Воспитатель 1 квалификационной категории
Лизунова Александра Александровна
МБДОУ «Детский сад №280 г.Челябинска» «____» ноября 2017г.
Цель: Развивать у детей позитивное отношение и чувство симпатии, толерантность к людям другой национальности (в частности к якутам)
Задачи:
Сформировать представление о Якутии, ее жителях. Формировать умение самостоятельно, творчески отражать представления о народе, используя элементы аппликации при создании нестандартной игрушки и элементы театрализации.
Способствовать развитию таких качеств как творческая инициатива, интерес к познанию.
Обогащать словарный запас детей.
Пробудить желание как можно больше узнать о Родине, привлекая все возможные источники информации, а также продолжить деятельность по созданию нестандартных игрушек в совместной деятельности с родителями.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, 3 стола, накрытые скатертью для продуктивной деятельности, 2 мольберта с магнитами, ширма, макет юрты, карточки «Из каких источников мы получаем информацию», «Новая лексика», книга «Якутия», заготовки для аппликации, клей-карандаш , фломастеры, салфетки.
№ п/п Ход НОД Вид деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей Примечание /музыкальное сопровождение/слайды
1. Основная часть Знакомство Беседа Добрый день, ребята, меня зовут Александра Александровна, я пришла к вам из ДС №280. Мы с ребятами вчера получили очень странную посылку, в ней сундук на замке, который мы так и не смогли открыть, и загадочное письмо. Мы не можем разобраться, а ваш воспитатель сказала, что вы очень сообразительные, внимательные ребята, сумеете разгадать любые тайны. Это так? Посмотрите на экран, ребята из моей группы сейчас выйдут с вами на связь по Skype. Да Слайд №1 Фото ДС Введение проблемной ситуации - Действительно, посмотрите, сундук на замке, может быть, если мы прочитаем письмо, все станет понятно. Прочитаем? Письмо: «Чысхаан вышел на улицу и услышал шепот звезд. На заснеженной земле он начертал тростью четыре символа………. Затем он вернулся в юрту, снял сынгыях и лег спасть, в эту ночь ему снился Иссыах». - Ребята, вы что-нибудь поняли? -Что вы поняли? -Что осталось непонятным? - Что обозначают слова Чысхаан, иссыах, сынгыях, что такое юрта и шепот звезд? - Давайте попробуем догадаться. А как нам получить достоверную информацию? Как и откуда можно узнать новую для нас информацию? Просмотр видеописьма Слушаем текст письма Да/Нет Не знаем Выдвигают предположения Новую информацию можно узнать: 1. Из книг 2. В путешествии 3. В сети Интернет 4. Спросить у взрослых. Слайд №2 Skype На мольберт вывешиваются слова : Чысхаан, Сынгыях, Иссыах, Юрта и символы. На мольберт вывешиваются карточки-способы поиска информации: Книга, Путешествие, Интернет, Беседа. Итак, у нас есть 5 неизвестных и есть способы и пути, как нам эти неизвестные расшифровать. Но мы даже не знаем, откуда пришло к нам письмо. И даже если решим отправиться в путешествие, не знаем куда. Давайте посмотрим адрес на конверте. - Якутия. Это что? Город? Страна? Почему там такие странные слова используют? Попробуем разобраться. Вот вы сказали, что мы можем из книги получить достоверную информацию. Нам еще вчера и книга пришла, почитаем? - Что такое «шепот звезд»? - Кто такой Чысхаан? Читаем книгу «шепот звезд» - звук, который издает выдыхаемый во время сильного мороза воздух. Чысхаан – якутский Дед Мороз. Двигательная разминка - Ребята, в книге написано, что мы должны отправиться к Деду Краеведу, вы уже встречались с ним? А как к нему добраться, знаете? Садитесь все в волшебный самолет, я приглашаю вас в полет ад Россией, мы отправляемся в гости к деду Краеведу. - Что же мы попросим Деда Краеведа расшифровать из нашего письма, может быть загадочное слово «сынгыях»? - Я вперед нас отправила к деду Краеведу девочку Машу, чтобы она предупредила Деда о нашей встрече. Смотрите, вот мы и прилетели, слушайте внимательно, мы должны узнать, что такое сынгыях. -Что же такое сынгыях? Сынгыях – зимняя верхняя одежда якутов. Слайд №3 «Полет над Россией», музыкальное сопровождение «Мы раскрываем крылья…» Слайд №4 В гостях у Деда Краеведа - Спасибо деду Краеведу, а мы отправляемся дальше, что же еще нам нужно узнать? - Кто-нибудь из вас знает? - Мы уже в книге читали, в путешествии побывали, давайте заглянем в Интернет. - В Якутии Новый год отмечают не зимой, а летом, в конце июня. Знаете почему? Помните, мы читали, что зима длится в Якутии 7 месяцев, и, конечно же, якуты очень рады приходу лета, пробуждению природы и теплу, именно поэтому они празднуют новый год летом. Это самый главный и самый красивый праздник! Давайте заглянем к якутам на торжетсво. - Что же такое Иссыах? Что такое Иссыах Иссыах – это праздник встречи лета, праздник нового года. Слайд №5 О празднике Иссыах Двигательная активность Знакомство с якутом
2. Продуктивная деятельность - Отлично, остались еще загадочные слова? - Что такое юрта, вам сможет подсказать любой взрослый. Спросите. Что это и какой юрта приблизительно формы. -Что же такое юрта? Какой она формы? Давайте у нас в зале найдем юрту по описанию, которое вам дали взрослые. Там кто-то есть. Это якут Первоцвет Якут: «Здравствуйте, ребята, меня зовут Первоцвет, я живу в этой юрте, посмотрите, какая она красива, я сам ее украшал, каждый символ на ней имеет свое значение.» -Ребята, посмотрите, это как раз те самые символы, которые нам осталось разгадать. Запоминайте, что они обозначают. Якут: «Это символ Солнца, это символ Молодости, Это символ Защиты, А это символ богатства растений. Такой символ и у меня на рубашке, поэтому и зовут меня….Буйный цвет. Ребята я знаю, что вы разгадали уже все таинственное письмо, которое пришло с моей Родины, но не можете открыть сундук, не знаете код, помогите мне, и я раскрою вам тайну замка.» - Поможем? Интересно, что в сундучке? - Чем же тебе помочь? Якут: «Я живу в юрте совсем один, мне грустно, сделайте мне друзей, похожих на меня, я очень хочу, чтобы вы про нас сняли мультфильм» - Это задача не простая, справимся? Якут: «Вот то, что может пригодиться вам, чтобы сделать мне друзей» - Ребята, чтобы нарисовать лицо нашему якуту, давайте вспомним, какие якуты по характеру? Какое у них должно быть выражение лица? Давайте немного разомнем наши руки, возьмите фломастеры и будем рисовать. Чтобы сделать рубашку, как у нашего якута, давайте вспомним, что обозначают символы. Выбирайте понравившийся символ и нарисуйте его на рубашке своего якута. Теперь давайте возьмем в клей карандаш, нанесем клей на оборотную сторону рубашки и приклеим ее, то же самое сделаем с лицом нашего героя. Вот какие замечательные якуты у нас получились! Еще одним пожеланием было создать мультфильм. Вы знаете какие-нибудь якутские сказки? - знаете ли вы, что сюжеты многих сказок русских и якутских переплетаются, они похожи, ведь мы живем на одной земле в России, общаемся, рассказываем друг другу сказки, что-то берем от якутских сказок себе, и якутские сказочники что-то заимствуют. Давайте попробуем поставить сказку «Теремок», сюжет помните? Настроим камеру. Я начну, и потом каждый из ваших героев постучится ко мне в юрту. Договорились? Да, юрта. Спрашивают у взрослых Юрта – это национальное жилище якутов, она конусообразной формы. Дети находят юрту. Поможем, конечно, интересно. Дети садятся к столу. Добрые, гостеприимные, выносливые, трудолюбивые, веселые… Солнце, защита, молодость, растения. Да/Нет Отдает коробку с заготовками, стаканами. Музыкальное сопровождение (варган/хомус) Постановка сказки
3. Заключительная часть. Рефлексия. Первоцвет, понравилась тебе наша сказка? Якут: «Конечно» - скажи нам, пожалуйста, код от замка. - 390 - Спасибо. Что же там? Диски «гора самоцветов», просмотрев их дома с родителями вы сможете узнать много нового и интересного о народах России, а потом с родителями и друзьями найти побольше информации в книгах, интернете и беседах и создать своих героев и декорации, а также сделать свой мультфильм. Удачи вам! - Мы уже почти все разгадали, смотрите, кажется, наши друзья из ДС 280 вышли на связь. Послушайте их. ДС 280: «Ребята, вы сумели разгадать тайны письма и сундука? Где вы побывали? Что вам больше всего запомнилось? Спасибо вам за помощь, приезжайте в гости!» Ребята, а ваш мультфильм я сейчас смонтирую и принесу вам в группу, чтобы его смогли посмотреть ваши друзья, воспитатели, родители, все, кому захотите его показать. До свидания!
Работа с родителями
Творческая мастерская с родителями
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года;
- Конвенция о правах ребенка. (20.ХI.89);
- Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 N 792-р "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы";
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ;
- Концепция ФГОС;
- Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 28.02.2014 г. № 08-249 "Комментарии к ФГОС дошкольного образования";
- Письмо федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 07.02.2014 № 01-52-22/05-382;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 142;
- Постановление Правительства Челябинской области от 29.10.2014 № 522-П «Поддержка и развитие дошкольного образования в Челябинской области» на 2015 - 2025 годы;
- Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии;
- Инструктивное письмо Минобразования РФ от 21.2.2001 №1;
- "О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях";
- Приказ Минобрнауки России от 21.10.2010 №03-248 "О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования";
- Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.01.1998 №20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Концепция ФЦПРО;
- Концепция психологической службы образования.
Консультация: "Как развить нестандартное мышление у детей старшего дошкольного возраста"
Для того, чтобы воспитать творческих, компетентных, успешных детей, которые в дальнейшем будут отвечать за судьбы своей страны, мы должны научить детей решать проблемы с разных сторон, согласно ФГОС в современной науке,-это называется нестандартное мышление.
Развивать его нужно как можно раньше и продолжать на протяжении всего дошкольного периода.
Нужно создавать как можно больше проблемных ситуаций, одобрять и поощрять творческую активность каждого ребенка при сверстниках, показать детям, что каждый из них в чем-то лучший, индивидуально нужно подходить ко всем детям, подбирать для каждого задание и игры в зависимости от особенностей и способностей детей.
На первых занятиях по развитию нестандартного мышления нужно давать детям не сложные задания, но очень интересные и увлекательные.
Мы должны создавать положительное настроение у детей, объяснять детям, что они должны постараться, что бы их ответы были необычными, не такими, как у всех.
Каждое занятие мы начинаем с загадок, со временем загадки усложняем. Первые простые загадки:
Вся мохнатенька,
Сама усатенька,
Лапки мягоньки,
Коготки востреньки (Кошка)
Дальше загадка посложнее, загадываем предмет, а детям надо отгадатьчто мы загадаем, при этом они задают любые вопросы, чем больше вопросов, тем быстрее можно догадаться, что это за предмет. Спрашивать можно обо всем, нельзя только интересоваться, как этот предмет называется.
Игру «Угадай, что я загадала» можно повторять на каждом занятии, она очень нравится детям. Еще они любят игру «Конструирование предмета». Перечисляем несколько признаков (например: большой, мягкий, круглый, легкий) и предлагаем назвать предмет, у которого все эти признаки есть. Один ребенок называет предмет, и мы при помощи вопросов интересуемся какие из перечисленных признаков есть у данного предмета. Первые задания простые и дети их выполняют с большим воодушевлением.
На каждом занятии мы используем проблемные вопросы. К примеру вопрос: «Как можно в решете принести воду?» Нужно постараться, что бы дети сами дали правильный ответ, подвести их к этому. Дети предлагают положить в решето лист бумаги, но потом бумага может намокнуть, кто-то предлагает заклеить клеем дырочки, кто-то налить воду в пакет и положить в решето. Налить воду в пакет очень интересное решение, это и есть проявление нестандартного мышления.
Дальше можно детям предложить небольшую помощь, самую маленькую подсказку. Какая бывает вода? Один ребенок догадывается, что воду можно заморозить, а кусочек льда положить в решето и принести воду, но вариант с пакетом понравился всем больше всего.
Для развития творческого нестандартного мышления нужно предлагать детям побольше творческих игр и упражнений. Задание «Придумай сказку». Детям раздаем предметные картинки и просим сочинить сказку про героев из картинок.
Можно предложить детям придумать начало или конец сказки, если картинка сюжетная.
Главное создать интерес к таким заданиям. Творческие задания и игры нужно сочетать с играми «На что похоже?», и «Во что с этим можно играть?», «Чудесные превращения», «Перевертыши».
В игре «На что это похоже?» детям показывают кубик и они отвечают, что он похож на телевизор, домик, тумбочку, компьютер, стиральную машину, ответы становятся разнообразными.
Чем больше занятий проводим, тем больше дети начинают мыслить творчески и неординарно, находить выход из создавшейся ситуации. Загадки берем потруднее, где не просто дается описание предмета, а говорится о нем в переносном значении.
Например:
«Желтая курица под тыном дуется» (тыква).
«Рук много, а нога одна» (дерево).
«Стоит Алена-платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан» (береза).
Можно подобрать такие загадки, у которых может быть два и более варианта ответов.
Например:
«Без рук, без ног, а рисовать умеет» (Мороз, карандаш).
«Без рук, без ног, а ворота открывает» (ключ, ветер, собака)
«Висит на стене и пищит» (будильник, телефон, телевизор)
«Без рук без ног, без лестницы, без веревки в небо подымается» (дым, вертолет, фейерверк, воздушный шар)
Часто дети сами предлагают загадки, а иногда даже придумывают их, но их загадки очень простые.
Игры типа «Отгадай, что я загадал» используются практически на каждом занятии. Необычные вопросы стимулируют нестандартное мышление.
Дети разбиваются на пары. Один задумывает предмет, а напарник задавая вопросыотгадывает его. Чтобы эффект был больше можно использовать игру «Необычные вопросы».
Например: называем или показываем какой-либо предмет, к примеру игрушечный слон, они спрашивают: «Почему слоны не летают?», «Может ли слон хоботом достать луну?». Можно привести еще один пример, называем или показываем детям какой либо предмет, например лестницу. Детям нужно составить как можно больше вопросов о ней, чем необычнее вопросы тем лучше. Например: «Правда ли, что лестницы могут быть бесконечными?», «Почему лестница не может, подобно птице, взлететь?»Вопросы были немного наивными, нелепыми. Но наиболее оригинальные вопросы находили оригинальные ответы. После каждой игры по итогам обсуждения выбираем победителя. Проблемные вопросы и задания теперь содержат несколько вариантов решений.
Например:
«Что можно приготовить, но нельзя съесть?» (уроки, пересоленную кашу).
«Курица живет 3 года, сколько живет пол курицы?» (пол курицы жить не может).
«Что никуда не запрешь?» (луч солнца, ложь).
«Что с земли не поднимешь?» (тень, город).
«Что с пола за хвостик не поднимешь?» (слона, клубок ниток).
«У чего зубы есть, а рта нет?» (у пилы, у расчески).
Дети еще ответили, что из земли нельзя поднять дождь, тень, пыль. Это и есть проявление нестандартного мышления.
Аналогичная игра «Во что с этим можно играть» Эта игра дает возможность в одном предмете видеть признаки других предметов.
На первых занятиях можно использовать игру «Сочиним рассказ про букву». Для начала детям дают задание пофантазировать, на что похожа та или иная буква. Затем предлагаем придумать про нее рассказ. Необходимо придумать как можно больше вариантов ответа. Зачитываем первые две-три фразы рассказа, например: «Вернувшись домой, буква Ы решила первым делом помыть руки и вдруг…». Детям необходимо придумать, как можно больше разных вариантов окончания рассказа.
Можно еще использовать игру «Про что сочинили».Предлагаем детям сочинить сказку. Выбираем персонажа-зайчика. Зайчик может быть в роли трусишки или храбреца, может жить в лесу или быть игрушечным. Через несколько минут каждый рассказывает свою сказку. Из всех выбираем самую оригинальную историю.
Игра «Превращение» побуждает детей придумать тот или иной образ и изобразить его на бумаге. Ребенку предлагаем «взять» воображаемый предмет и «превратить» его во -что то другое. Например: стакан-в вазу, в которую ставят цветы, носовой платок-в скатерть, ручку-в нож и так далее. Ребенок должен это изобразить при помощи мимики, имитации действий. Когда окружающим становится понятно во что превратился используемый предмет его берет другой участник и превращает во что -то другое. Игра продолжается до тех пор, пока все не поучаствуют в превращении.
В преддверии нового года детям можно предложить игру «Елочка с подарками». Рисуем большую елку и вырезаем из цветной бумаги несколько мешочков и кладем их на елку, детям предлагаем угадать какие игрушки находятся в мешочках. Ребенку нужно описать игрушку, из чего сделана, какого цвета, какой величины, как с ней можно играть. Получались целые рассказы про игрушки. В конце назначали победителя за самую оригинальную историю.
На основном этапе можно ввести новую игру «Поиск сравнений». Описывая предмет или явление, нужно подобрать как можно больше сравнений, чем необычнее тем лучше. Например, при описании радуги были сравнения с мостом, зеброй, светофором. Другой вариант, «Лежащая на столе меховая шапка». Нужно придумать, за что моно принять эту шапку в полумраке, тумане. Дети решили что это может быть кошка или на половину спущенный волейбольный мяч и т. д.
Игра «Почему это произошло?». Описываем ситуацию, например: в детском саду пропали все игрушки. Детям нужно назвать как можно больше причин этого события. Другое событие: «Дома вечером перегорели все лампочки». Дети предлагают пойти купить новые, зажечь свечи, пойти гулять на улицу, лечь спать. Побеждает тот, кто назовет наибольшее число разнообразных последствий.
Очень интересная и всем известная игра «Что придумать этому фанту» дети ее очень любят, в этой игре они проявляют такую фантазию и воображение. Задают друг другу необычные задания и получают от этого большое удовольствие.
На последних занятиях подводим итог, закрепляем достигнутые умения, группа становится более сплоченной, дети с вниманием выслушивают чужие мнения, решения, ответы. Все игры проигранные на предыдущих занятиях проводим в более усложненном варианте.
Например игру: «Придумай сказку», можно усложнить в игру «Шкатулка со сказками». Вырезаем 8-10 кружочков разного цвета и складываем их в шкатулочку. Дети садятся в круг, один ребенок вынимает из шкатулки цветной кружочек и придумывает кем он будет в сказке, если кружочек зеленый, то огурцом или лягушкой, или кузнечиком, и начинает про них сочинять сказку. Следующий вытягивает следующий кружочек и продолжает сказку. Когда первая сказка будет закончена, можно собрать все кружочки и рассказывать следующую сказку. У нас получилась групповая работа, дети придумали про один и тот же кружочек разные вещи. На последних занятиях можно предложить игру «Поиск промежуточных событий». Берутся два не связанных друг с другом события и нужно найти между ними связь. Побеждает тот, кто предложит наибольшее количество цепочек.
Игра «Необычные вопросы». Называем два предмета, например: «газета и верблюд». Нужно составить как можно больше разнообразных вопросов в которых присутствуют эти слова, вопросы должны быть необычными, смешными. Например: «Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?», «Почему ты читая газету, сидишь как верблюд?», «Почему ты верблюд, грустишь с газетой в руках?».
Особенность личности, которая проявляется в готовности искать разные варианты решение проблемных ситуаций и задач, в позитивном отношении к трудностям, умении находить оригинальные решения-есть нестандартное мышление в старшем дошкольном возрасте.
Для того, чтобы воспитать творческих, компетентных, успешных детей, которые в дальнейшем будут отвечать за судьбы своей страны, мы должны научить детей решать проблемы с разных сторон, согласно ФГОС в современной науке,-это называется нестандартное мышление.
Развивать его нужно как можно раньше и продолжать на протяжении всего дошкольного периода.
Нужно создавать как можно больше проблемных ситуаций, одобрять и поощрять творческую активность каждого ребенка при сверстниках, показать детям, что каждый из них в чем-то лучший, индивидуально нужно подходить ко всем детям, подбирать для каждого задание и игры в зависимости от особенностей и способностей детей.
На первых занятиях по развитию нестандартного мышления нужно давать детям не сложные задания, но очень интересные и увлекательные.
Мы должны создавать положительное настроение у детей, объяснять детям, что они должны постараться, что бы их ответы были необычными, не такими, как у всех.
Каждое занятие мы начинаем с загадок, со временем загадки усложняем. Первые простые загадки:
Вся мохнатенька,
Сама усатенька,
Лапки мягоньки,
Коготки востреньки (Кошка)
Дальше загадка посложнее, загадываем предмет, а детям надо отгадатьчто мы загадаем, при этом они задают любые вопросы, чем больше вопросов, тем быстрее можно догадаться, что это за предмет. Спрашивать можно обо всем, нельзя только интересоваться, как этот предмет называется.
Игру «Угадай, что я загадала» можно повторять на каждом занятии, она очень нравится детям. Еще они любят игру «Конструирование предмета». Перечисляем несколько признаков (например: большой, мягкий, круглый, легкий) и предлагаем назвать предмет, у которого все эти признаки есть. Один ребенок называет предмет, и мы при помощи вопросов интересуемся какие из перечисленных признаков есть у данного предмета. Первые задания простые и дети их выполняют с большим воодушевлением.
На каждом занятии мы используем проблемные вопросы. К примеру вопрос: «Как можно в решете принести воду?» Нужно постараться, что бы дети сами дали правильный ответ, подвести их к этому. Дети предлагают положить в решето лист бумаги, но потом бумага может намокнуть, кто-то предлагает заклеить клеем дырочки, кто-то налить воду в пакет и положить в решето. Налить воду в пакет очень интересное решение, это и есть проявление нестандартного мышления.
Дальше можно детям предложить небольшую помощь, самую маленькую подсказку. Какая бывает вода? Один ребенок догадывается, что воду можно заморозить, а кусочек льда положить в решето и принести воду, но вариант с пакетом понравился всем больше всего.
Для развития творческого нестандартного мышления нужно предлагать детям побольше творческих игр и упражнений. Задание «Придумай сказку». Детям раздаем предметные картинки и просим сочинить сказку про героев из картинок.
Можно предложить детям придумать начало или конец сказки, если картинка сюжетная.
Главное создать интерес к таким заданиям. Творческие задания и игры нужно сочетать с играми «На что похоже?», и «Во что с этим можно играть?», «Чудесные превращения», «Перевертыши».
В игре «На что это похоже?» детям показывают кубик и они отвечают, что он похож на телевизор, домик, тумбочку, компьютер, стиральную машину, ответы становятся разнообразными.
Чем больше занятий проводим, тем больше дети начинают мыслить творчески и неординарно, находить выход из создавшейся ситуации. Загадки берем потруднее, где не просто дается описание предмета, а говорится о нем в переносном значении.
Например:
«Желтая курица под тыном дуется» (тыква).
«Рук много, а нога одна» (дерево).
«Стоит Алена-платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан» (береза).
Можно подобрать такие загадки, у которых может быть два и более варианта ответов.
Например:
«Без рук, без ног, а рисовать умеет» (Мороз, карандаш).
«Без рук, без ног, а ворота открывает» (ключ, ветер, собака)
«Висит на стене и пищит» (будильник, телефон, телевизор)
«Без рук без ног, без лестницы, без веревки в небо подымается» (дым, вертолет, фейерверк, воздушный шар)
Часто дети сами предлагают загадки, а иногда даже придумывают их, но их загадки очень простые.
Игры типа «Отгадай, что я загадал» используются практически на каждом занятии. Необычные вопросы стимулируют нестандартное мышление.
Дети разбиваются на пары. Один задумывает предмет, а напарник задавая вопросыотгадывает его. Чтобы эффект был больше можно использовать игру «Необычные вопросы».
Например: называем или показываем какой-либо предмет, к примеру игрушечный слон, они спрашивают: «Почему слоны не летают?», «Может ли слон хоботом достать луну?». Можно привести еще один пример, называем или показываем детям какой либо предмет, например лестницу. Детям нужно составить как можно больше вопросов о ней, чем необычнее вопросы тем лучше. Например: «Правда ли, что лестницы могут быть бесконечными?», «Почему лестница не может, подобно птице, взлететь?»Вопросы были немного наивными, нелепыми. Но наиболее оригинальные вопросы находили оригинальные ответы. После каждой игры по итогам обсуждения выбираем победителя. Проблемные вопросы и задания теперь содержат несколько вариантов решений.
Например:
«Что можно приготовить, но нельзя съесть?» (уроки, пересоленную кашу).
«Курица живет 3 года, сколько живет пол курицы?» (пол курицы жить не может).
«Что никуда не запрешь?» (луч солнца, ложь).
«Что с земли не поднимешь?» (тень, город).
«Что с пола за хвостик не поднимешь?» (слона, клубок ниток).
«У чего зубы есть, а рта нет?» (у пилы, у расчески).
Дети еще ответили, что из земли нельзя поднять дождь, тень, пыль. Это и есть проявление нестандартного мышления.
Аналогичная игра «Во что с этим можно играть» Эта игра дает возможность в одном предмете видеть признаки других предметов.
На первых занятиях можно использовать игру «Сочиним рассказ про букву». Для начала детям дают задание пофантазировать, на что похожа та или иная буква. Затем предлагаем придумать про нее рассказ. Необходимо придумать как можно больше вариантов ответа. Зачитываем первые две-три фразы рассказа, например: «Вернувшись домой, буква Ы решила первым делом помыть руки и вдруг…». Детям необходимо придумать, как можно больше разных вариантов окончания рассказа.
Можно еще использовать игру «Про что сочинили».Предлагаем детям сочинить сказку. Выбираем персонажа-зайчика. Зайчик может быть в роли трусишки или храбреца, может жить в лесу или быть игрушечным. Через несколько минут каждый рассказывает свою сказку. Из всех выбираем самую оригинальную историю.
Игра «Превращение» побуждает детей придумать тот или иной образ и изобразить его на бумаге. Ребенку предлагаем «взять» воображаемый предмет и «превратить» его во -что то другое. Например: стакан-в вазу, в которую ставят цветы, носовой платок-в скатерть, ручку-в нож и так далее. Ребенок должен это изобразить при помощи мимики, имитации действий. Когда окружающим становится понятно во что превратился используемый предмет его берет другой участник и превращает во что -то другое. Игра продолжается до тех пор, пока все не поучаствуют в превращении.
В преддверии нового года детям можно предложить игру «Елочка с подарками». Рисуем большую елку и вырезаем из цветной бумаги несколько мешочков и кладем их на елку, детям предлагаем угадать какие игрушки находятся в мешочках. Ребенку нужно описать игрушку, из чего сделана, какого цвета, какой величины, как с ней можно играть. Получались целые рассказы про игрушки. В конце назначали победителя за самую оригинальную историю.
На основном этапе можно ввести новую игру «Поиск сравнений». Описывая предмет или явление, нужно подобрать как можно больше сравнений, чем необычнее тем лучше. Например, при описании радуги были сравнения с мостом, зеброй, светофором. Другой вариант, «Лежащая на столе меховая шапка». Нужно придумать, за что моно принять эту шапку в полумраке, тумане. Дети решили что это может быть кошка или на половину спущенный волейбольный мяч и т. д.
Игра «Почему это произошло?». Описываем ситуацию, например: в детском саду пропали все игрушки. Детям нужно назвать как можно больше причин этого события. Другое событие: «Дома вечером перегорели все лампочки». Дети предлагают пойти купить новые, зажечь свечи, пойти гулять на улицу, лечь спать. Побеждает тот, кто назовет наибольшее число разнообразных последствий.
Очень интересная и всем известная игра «Что придумать этому фанту» дети ее очень любят, в этой игре они проявляют такую фантазию и воображение. Задают друг другу необычные задания и получают от этого большое удовольствие.
На последних занятиях подводим итог, закрепляем достигнутые умения, группа становится более сплоченной, дети с вниманием выслушивают чужие мнения, решения, ответы. Все игры проигранные на предыдущих занятиях проводим в более усложненном варианте.
Например игру: «Придумай сказку», можно усложнить в игру «Шкатулка со сказками». Вырезаем 8-10 кружочков разного цвета и складываем их в шкатулочку. Дети садятся в круг, один ребенок вынимает из шкатулки цветной кружочек и придумывает кем он будет в сказке, если кружочек зеленый, то огурцом или лягушкой, или кузнечиком, и начинает про них сочинять сказку. Следующий вытягивает следующий кружочек и продолжает сказку. Когда первая сказка будет закончена, можно собрать все кружочки и рассказывать следующую сказку. У нас получилась групповая работа, дети придумали про один и тот же кружочек разные вещи. На последних занятиях можно предложить игру «Поиск промежуточных событий». Берутся два не связанных друг с другом события и нужно найти между ними связь. Побеждает тот, кто предложит наибольшее количество цепочек.
Игра «Необычные вопросы». Называем два предмета, например: «газета и верблюд». Нужно составить как можно больше разнообразных вопросов в которых присутствуют эти слова, вопросы должны быть необычными, смешными. Например: «Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?», «Почему ты читая газету, сидишь как верблюд?», «Почему ты верблюд, грустишь с газетой в руках?».
Особенность личности, которая проявляется в готовности искать разные варианты решение проблемных ситуаций и задач, в позитивном отношении к трудностям, умении находить оригинальные решения-есть нестандартное мышление в старшем дошкольном возрасте.
Развитие нестандартного мышления дошкольников
Только увлеченный своей профессией человек, может повести за собой детей, «зажечь» в них искорку познания.Под Вашим руководством чуткого наставника, происходит превращение малышей из «гадких утят» в красивых «лебедей».Вы оптимист, не теряетесь в экстремальных ситуациях, имеете шарм и личное обаяние, владеете чувством юмора, имеете житейскую мудрость.Занимаетесь самообразованием, развиваете свои профессиональные интересы, чтобы быть для ребенка настоящим примером. СПАСИБО ВАМ ОГРОМНОЕ. Моя доченька идет в садик в предвкушении чего то новенького,без капризов и в хорошем настроении. Я просто уверена, что ВЫ ПОБЕДИТЕ!!!! Удачи Вам!!
Ирина Привалова
Александра Александровна!!!
Спасибо вам за ваше понимание,
Терпение, заботу и внимание.
Вы помогаете развитию детей,
Чтоб они стали и добрее, и умней!
Спасибо вам за ваше понимание,
Терпение, заботу и внимание.
Вы помогаете развитию детей,
Чтоб они стали и добрее, и умней!
Раиса Резепина
Наш ребенок очень любит вас! Говорит,что вы очень добрая и хорошая! А я считаю вас замечательным педагогом, умеющим создать комфортную обстановку нашим детишкам) Спасибо за ваш труд!)
Юлия Николаева
Александра Александровна, не просто воспитатель, а вторая мама для наших ребят. Мы каждое утро, идем в садик в отличном настроении. Очень приятно осознавать,что твой ребенок счастлив.
Спасибо вам за это, удачи, успехов в благородном и нужном деле.
Спасибо вам за это, удачи, успехов в благородном и нужном деле.
Надежда Панченко
Александра Александровна, спасибо за внимание к нашем детям. Вы замечательный педогог! Наш сын влюблён в вас!
Олеся Попова
Нашим деткам очень повезло, что у них педагогом является Александра Александровна. Всегда знает, чем занять детей, придумывает интересные игры и развлечения. Спасибо за Вашу работу!
Ирина Худякова
Уважаемые родители! С 26.03. 2018 года в детском саду начинается оздоровительное мероприятие - Кислородный коктейль.
Уважаемые родители ! Приглашаем вас на праздник "8 Марта. Необычное путешествие ", который состоится 04.03.2020г. в Музыкальном зале МБДОУ ДС №280 в 16.30
Огород на окошке
Наши первые всходы!
Ура! Весна! Мы с ребятами посадили небольшой огород на подоконнике. Ведем наблюдение за ростом лука, ставим эксперименты! Уважаемые родители, поддержите исследовательский интерес у ребят, привлекайте их к работе с растениями, наблюдайте за изменениями вместе!
Контакты
454930, Челябинск, Центральный район,
микрорайон Сосновка, ул. Пионерская 11.
микрорайон Сосновка, ул. Пионерская 11.
Телефон +7 912 406 05 12
E-mail: sunsunich777@mail.ru
E-mail: sunsunich777@mail.ru
